了解flash动画的创作过程与特性
我相信所有演员都会很反感“演员是会行走的道具，会移动的色块”这一评
价，因为演员有七情六欲，能即兴创造。我们只有了解了这类“生物”的“习性”
与工作流程才能更高效地与之合作。就像我们不了解演员一样，动画师对演员
而言也是一种完全陌生的“外星生物”。只有亲身“动画”一下才能了解演员的
创作过程，才会懂得如何与之交流并充分调动其积极性。因为早晚有一天动画
师需要面对运动捕捉演员、配音演员，我不指望动画师能在动画上指导人家，但
起码不要被无良的演员鄙视与忽悠。
这一阶段的教学目的只有两个：查缺补漏，将“动画基础”由于课时有限而
没讲完的问题讲完；将真人动画转化为动画动画。
例如，通过联合作业形式锻炼学生交流、沟通、掌控全局的能力。
每个学生都想做导演，但是导演是什么?导演是人精!导演是剧组的灵
魂!当着人连话都不敢说的人是做不了导演的。而动画专业的大部分学生属
于“内秀型”而极其不善于与人沟通，更谈不上运筹帷幄、指挥千军万马了。我
曾经在开学典礼上看到老生代表发言时紧张得声音颤抖、汗水顺着手指流下
来，竟然在地上滴了一大摊水!看来动画专业学生不仅画功一流，“内功”也很
深厚。
我虽然是动画导演教研室主任，但是我从不上“动画导演”这门课，因为我
不知道该讲什么。视听语言?编剧?动画?剪辑?这些内容相关课程早已讲
过了，为什么还要浪费时间再说一遍?如果非要我上这门课的话，做片就好了。
带着学生按照标准的工艺流程把各种专业知识在一定限制内(例如制作周期有
限)合理、高效地组合在一起，这才是导演应该做的事情。因此“导演”不是一个
专业而是一个职称。“导演”最重要的专业能力之一就是鉴别优劣，组织沟通，
掌控全局。动画课对训练学生的表达能力、应变能力、组织能力大有裨益。学生在排
练小品、完成联合作业的过程中必须亲身涉及编、表、导、服、化、道、原画、中间
画、后期合成等工作，这就逼着学生适应团结合作的工作模式。
转载请注明：
长沙flash动画制作公司：http://www.flash520.com/city19/
