再补充一点，我所讲的“我的故事”也许并不是真的发生在我身上，也许是
别人的。之所以都揽在了自己头上是因为学生只关心自己老师的八卦与段子，
你跟他说“我朋友的儿子他们班老师的二姨家的那条狗吧……”无法引起学生
的共鸣与兴趣，因此，为了高效地抓住学生兴趣点，我只好“卖身”了。
这个老师既喜欢跑题，又爱卖身，仅凭这两点，这门课就有点意思了。
第三，我每次上课习惯于先热身，即集中跑题。因为刚上课，特别是早上的
课，学生们没睡醒呢，我也没进入教学状态，大家都需要从身心到肉体热身一
下，慢慢进入教学状态。因此我会先说一些貌似与教学无关的内容(例如：最近
看的电影、书、展览)，做一些小的表演练习。这些“集中跑题”内容往往比正题
有趣得多，并且大都是即兴产生的。建议同学们不要迟到，否则损失巨大。因
为正题内容你可以从我的书里找到，但是这些即兴发挥的永远不会写进书里。
十几年来在我们学院，针对动画专业学生开设的表演课几经调整才发展到
今天的模样，其变化之翻天覆地与无奈令人叹为观止。
“表演”课(必修)最初只有16课时，2000级学生在大四第一学期上了这门
课。清晰地记得第一次给他们上课是一个雨天，在我们学院(那时还叫北京广
播学院)的简易房子里。被淋得落汤鸡般的我面对二十几个大四学生口沫横飞
地讲了一上午“世界三大表演体系的区别”。我相信这次“处女课”对他们与对
我来说都是一种折磨，因为学生不知道老师要干吗，老师也不知道自己在干吗。
做老师的都知道大四学生半死不活的状态有多么可怕，而我入职第一天就
给大四学生上课。而这门课估计是用来给学分不够的学生凑学分的。
当时的表演课只有16课时，每周四课时，一个月搞定。授课难度与教学效
果可想而知：第一次课，讲讲我们为什么要学表演；第二次课，解放天性玩半天
(留个课下作业回去排练)；第三次课，检查上次留的作业；第四次课，考试。
OK，大学四年的表演课就这样结束了!除了锻炼了我面对大四混子学生处乱
不惊的心理承受力以外，这门课的教学成果并不明显。多年以后，我一直感慨
于那些只教过大一学生而从没有教过毕业班的年轻老师——你们进来就面对
“自纸一张”的大一新生和我进来就面对“手纸一张”的大四学生，怎么可能比
我承受能力强!感谢2003年9月某个雨天听我不知所云的2000级同学，希望
你们有机会再回来听一次薛老师上表演课，我进步不少。
转载请注明：
张掖flash动画制作公司：http://www.flash520.com/city216/
