珠海flash动画设计《谁是门神》作业
尽可能少采访你的同学、父母以及所有熟悉的人，建议对各行各业、各种年
龄的陌生人采访(禁止选本课程的同学之问互相采访．“近亲结婚”害死人)；不
要先人为主地带着既定主题采访(比如本片就是说“门神象征的传统文化在衰
落”)，而是给被采访者一个宽泛的问题，例如，你知道门神吗?门神都是谁hill?
哪里可以买到门神?你们家贴门神吗?你觉得现在贴门神的越来越多还是越
来越少?门神都是两个，你认为他们是什么关系?如果叫他们互相向对方说一
句话，他们会说什么?
起初学生真的毫无技巧地举着录音机对着一个民工问：“你认为我们应该
为传承中国传统文化做些什么?”结果民工报警了。设计问题、选择被采访对
象、如何与人沟通使得对方能说出实话与有趣的话是一门学问。
课下作业：
(1)各个小组开会，选出组长，确定人员通讯录，建立各自的QQ群以便
沟通。
(2)每个组员至少设计十个采访问题，小组会议讨论删除重复的问题，每个
组最少提出30个完全不同的问题。下次上课前发给我电子版审阅，并在课上
分析这些采访问题的优劣。
(3)每个组员设计出最少五名你计划采访的人的实施方案，比如去哪、找
谁、为什么要采访他，以及如何落实(周几去?带什么设备?)这个不必上交电子
版，但是我会在下次课上随机抽查、提问。
第二、三周
(1)课堂分析完采访问题后，各个组开始大面积集中采访。
(2)尽可能保证录音质量，因为这些话最后是要用到片子里的。
(3)每个学生最少采访五个人，各自将采访内容整理成文字电子版，并上交
给组长汇总。组长在第四周课前将整理好的文字及精彩录音(MP3)电子版交
给我，以便我提前准备、审阅。
(4)列出每个被采访者的详细信息，以便分析其人物性格，为后面的动画造
型设计做准备——比如多大岁数、嘎JIUL的人、在哪采访的、从事什么职业等。不
能确定的可以揣测一下。
(5)在文档整理过程中将你认为有趣的话用红色标注出来(并将原始录音准备好，以便我抽查)，并考虑为什么这句话有趣?说明了什么问题?听他(她)
的声音像什么非人类卡通造型?如何将采访过程中背景杂音转换为可利用的
有效元素?(比如背景突然一声鞭炮响，是否可以结合谈话内容将其演化为画
面中扔下一颗炸弹，把被采访的门神炸死。)
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