宜昌flash游戏开发说明文档
第二步，叫该学生还是从A点走到B点，再从B点走回A点，只不过这次
要叫她自己迅速暖和起来。于是学生连蹦带跳、搓手、跺脚、缩脖子地完成了这
一任务。我没叫她这么“演”，她怎么就自觉地设计了这么多不错的动作呢?因
为她在完成我布置的任务，行动目的性非常强。马上采访该学生：“这次还觉得
别扭吗?”无一例外地回答“不别扭”。
将这个游戏放大，提出各种具体任务，例如，一男一女两人合作，如何最慢
地走过去?提醒学生考虑清楚以下问题就可以做好这个游戏：二人什么关系?
在哪?为什么会如此慢地走过去?
学生会将自己设计为一对情侣，花前月下压马路，情意绵绵地在那蹭。或
者是男的抢了女的皮包，女的一把抱住男的大腿，男生想挣脱，于是拖着女生极
其缓慢地运动起来。
再比如，“如何阻止自己不摔倒地走?”学生很自然地将自己设计为酒鬼或
蹒跚学步的婴儿。
一个相对来说较难的任务：“如何引起在座观众中某一个人的注意?”因为
学生动画时所有观众都在看他。要想做好这个游戏，必须把规定情境设定清
楚。例如，一位老师在上课，发现坐在第一排的一个男生裤子拉链开了。为了
给他留面子，老师不能当众点名提醒，于是一边讲课，一边走到那个男生面前对
他甩了一个眼神(看一眼他，再看一眼他的裤子拉链)。结果那个男生并没察觉
到老师如此细小的表情，第一种暗示方法失败了。于是老师只好再想办法，继
续洲：课，又走到男生面前，一边讲课，一边不断拉自己的上衣拉链，同时看看那个男生，清清嗓子，希望用自己的动作与拉锁发出的声音提醒他。可是，男生愚
钝，还是没明白，第二种暗示方法失败。第三次，老师走到男生面前，故意把书
掉在男生面前的地上，男生主动弯腰去捡书，老师也俯身捡书，在接过男生递来
的书时．两人距离最近，老师低声说道：“拉链……”于是，任务完成了。
其实，这个练习是我的亲身经历，只不过我不是老师而是学生……
(二)信念转圈圈
转载请注明：
宜昌flash动画制作公司：http://www.flash520.com/city68/
